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Geometría virtual: lo que la pizarra oculta

Geometría virtual: lo que la pizarra oculta
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Para Alan Alquinta -profesor de computación del Colegio Metodista Robert Johnson en Alto Hospicio-la Informática Educativa debe estar al servicio de los aprendizajes. Asegura que con un trabajo sostenido y evaluación de los procesos todos los alumnos aprenden..
Con la metodología activa que propone Alquinta:ver - hacer - descubrir , los estudiantes pueden internalizar conceptos difíciles como el volumen de los objetos. Aquí una alumna construye a mano un poliedro que anteriormente visualizó con el software POLI..
Con el CABRI los alumnos ven y deducen a la vez. Por ejemplo, con la herramienta polígonos regulares rápidamente comprendieron que el polígono de menos lados es el triángulo.
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Con los software Cabri Geométrico, Poli y Excel, Alan Alquinta, profesor de computación en Alto Hospicio asegura que sus alumnos aprenden, porque ven, hacen y comprenden conceptos y volúmenes.
La primera vez que Alan Alquinta hizo pasar a sus alumnos de 5° Básico a la pizarra al menos un par de ellos se pusieron a llorar. "Es que tienen asociado ir a la pizarra con castigo, porque nosotros, los profesores, les hemos acostumbrado a una clase frontal, donde ellos se limitan a escuchar", dice. "Sin embargo sólo mejoraremos los aprendizajes con una metodología activa".Para Alan esto incluye prácticas tradicionales, como que los niños trabajen en la pizarra, revisarles el cuaderno todas las semanas o dibujar con compás y hacer maquetas. Y nuevos métodos, como el uso de la tecnología.Alquinta llegó este año al Colegio Metodista de Robert Johnson de Alto Hospicio como profesor de computación. Tuvo que presentar un plan de trabajo y decidió reforzar matemáticas de Kinder a Octavo, con la convicción de que las Tics podían ayudar a desarrollar un pensamiento lógico-matemático. Se concentró en dos aliados: los profesores de matemáticas y geometría y tres softwares: Excel, CabriGeométricoy Poli.
De esta manera, sus alumnos de 5° están trabajando contenidos de 8° y calcula que cuando pasen a Primero ya habrán visto los contenidos de toda la Enseñanza Media: "Esto demuestra que todos los niños pueden aprender, porque mi trabajo no es selectivo, es con todos los alumnos y han aprendido. Además, descubrí que mientras antes vayas trabajando los objetivos es mejor, los niños no tienen límites de aprendizaje".VENTAJAS DE LOS SOFTWARE
Con el Cabri Geométrico los alumnos ven y deducen a la vez. Por ejemplo, con la herramienta Polígonos (Regulares)comprendieron que el polígono menor es el triángulo:
Al mover el cursor se forma una circunferencia con distinto número de lados y ángulos.
El menor número de lados posiblees tres, formándose automáticamente un triángulo.
Con cuatro lados se forma un cuadrado y así sucesivamente.
Alquinta explica que la geometría en la pizarra tiene errores. Por ejemplo, los conceptos de punto o de línea en la pizarra son finitos, pero en el computador no lo son. Lo mismo ocurre con el cálculo de áreas y volúmenes: "En estos programas puedes proyectar la tercera vista y así los alumnos ven y descubren lo que es el volumen, los vértices, los ángulos. Incluso pueden ver la comprobación del teorema de Pitágoras en la práctica", aclara. "Pasan de la práctica a la teoría y no al revés".
LA ENSEÑANZA PASO A PASO
Trabajando en el plano.
Cortando y moldeando.
Construyendo un poliedro.
Del plano alvolumen.
Trabajo hecho.
Exposición.
ANTES
Organización dentro de la sala: explica dónde se van a sentar y les muestra su computador, incentivándoles a cuidar los equipos así como los contenidos que visitan en Internet. "Me centro en el refuerzo de valores positivos, no en la imposición".
Manejo básico del software: entrega nociones básicas de los software que van a utilizar.
Elección de tutores: escoge generalmente a los chicos más 'conflictivos'. "Así les doy un rol distinto que les permite irse descubriendo como personas. Se entusiasman a la vez que empiezan a amar las matemáticas.
DESARROLLO DE LAS UNIDADES
Clase demostrativa: desarrolla el trabajo que después van a hacer sus alumnos proyectándolo con el data show. "Mi objetivo es que vean los conceptos que vamos a trabajar más adelante.
Clase práctica: después de conocer el proceso, los alumnos trabajan en clases desarrollando guías: "Ellos ya se sienten más seguros porque recuerdan lo que hicimos la clase anterior".
Evaluación de procesos: seguimiento del alumno, clase a clase. "Apunto en los cuadernos todos los logros, de los más sencillos a los más complejo. Por ejemplo, desde que traigan los materiales a sus propios descubrimientos en clases.
CON LAS MANOS
Alan Alquinta es además profesor de arte en el colegio con lo que trabaja la psicomotricidad fina de sus alumnos realizando maquetas de las mismas figuras y planos que han visto en el laboratorio de computación:
"Mi idea es que los mismos contenidos sean transversales. De esta manera logramos aprendizajes significativos con un impacto real en los alumnos", dice. De paso los alumnos aprenden a dibujar, doblar y a usar el cuchillo cartonero. "Prácticas normalistas que se han ido olvidando, a pesar de que eran los métodos con los que también se aprendía geometría".
DOCUMENTACIÓN
Revisa aquí los sitios recomendados por Alan Alquinta que contienen materiales y guías para trabajar con Cabri Geométrico y Excel. (también encontrarás las direcciones desde donde bajar gratuitamente los programas Poli y Cabri Geométrico).

Informática Educativa

INTERNET SEGURA PARA TODOS
Portal de Informática Educativa
Lista - Noviembre 3, 2005Sitio del Mineduc ~Enlaces~Educarchile

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Artículo - Octubre 26, 2005Orientaciones para los Padres
Queridos padres y apoderados: Bienvenidos a nuestro portal de proyecto educativos colaborativos, este es un espacio innovador en la metodologías de aprendizaje para los alumnos en lo que se constituye hoy en día como la sociedad de la información, es nuevo espacio brinda la posibilidad de acercarnos más y compartir experiencias y aprendizajes significativos por medio del uso de Internet, la modalidad de trabajo estructurada en módulos permite que el alumno pueda trabajar en forma paralela durante sus horas de clase y fuera de ella (casa, ciber café etc.)en cualquier plataforma de sistema operativo solamente requiriendo para ello conexión a Internet, la modalidad de trabajo es sencilla tiene estructurados módulos de aprendizaje en cual contiene actividades a realizar por ellos ,más los apuntes de soporte educacional los cuales los pueden ir almacenando para poder estudiarlos con detención, cada uno aprende a su propio ritmo estimulando la meta cognición y una evaluación orientada al trabajo en equipo y de superación personal, permitiendo con esto acortar la brecha digital de los alumnos, integrándolos efectivamente a el uso de las Tic (tecnologías de la información y las comunicaciones),que significativamente es un paso gigante en la reestructuración de las metodologías y prácticas pedagógicas en las unidades educativas (escuelas y liceos de Chile, con el presente proyecto de Think) además les dejo aquí unas pautas que les servirán de ayuda y orientación para el uso seguro de Internet para sus hijos. Ante cualquier consulta diríjase a... Profesor en Línea para recibir sus inquietudes y preguntas. (Alan Alquinta Donders, Encargado proyecto Think.com Liceo Pablo Neruda Alto Hospicio Chile)
LOS DERECHOS DE LA INFANCIA EN INTERNET
Presentación
El UNICEF está preocupado por la protección de los niños y niñas frente a los riesgos de una utilización ilícita y delictiva de Internet, pero también lo está por el incremento de la brecha digital entre los niños de los países del Norte y del Sur, los de las ciudades y las áreas rurales, entre los niños y las niñas... Internet además de un posible riesgo es, también y sobre todo, una oportunidad para el desarrollo económico y social, para la educación, para el intercambio de información y de experiencias, un instrumento fundamental para la defensa de los Derechos Humanos y de la Convención sobre los Derechos del Niño. En ésta última se inspira este catálogo de e-derechos .
El UNICEF se compromete a compartir esta propuesta de decálogo con grupos de niños, niñas y jóvenes, con otras organizaciones de infancia, autoridades y empresas del sector Internet para iniciar un proceso participativo que nos permita acordar una redacción definitiva. También se compromete a divulgar los resultados de este proceso por medio de sus portales dirigidos a jóvenes y adultos (www.enredate.org y www.unicef.es).
DECÁLOGO (Los e-derechos de los niños y niñas):
1.-Derecho al acceso a la información y la tecnología, sin discriminación por motivo de sexo, edad, recursos económicos, nacionalidad, etnia, lugar de residencia, etc. En especial este derecho al acceso se aplicará a los niños y niñas discapacitados.
2.-Derecho a la libre expresión y asociación. A buscar, recibir y difundir informaciones e ideas de todo tipo por medio de la Red. Estos derechos sólo podrán ser restringidos para garantizar la protección de los niños y niñas de informaciones y materiales perjudiciales para su bienestar, desarrollo e integridad; y para garantizar el cumplimiento de las leyes, la seguridad, los derechos y la reputación de otras personas.
3.-Derecho de los niños y niñas a ser consultados y a dar su opinión cuando se apliquen leyes o normas a Internet que les afecten, como restricciones de contenidos, lucha contra los abusos, limitaciones de acceso, etc.
4.-Derecho a la protección contra la explotación, el comercio ilegal, los abusos y la violencia de todo tipo que se produzcan utilizando Internet. Los niños y niñas tendrán el derecho de utilizar Internet para protegerse de esos abusos, para dar a conocer y defender sus derechos.
5.-Derecho al desarrollo personal y a la educación, y a todas las oportunidades que las nuevas tecnologías como Internet puedan aportar para mejorar su formación. Los contenidos educativos dirigidos a niños y niñas deben ser adecuados para ellos y promover su bienestar, desarrollar sus capacidades, inculcar el respeto a los derechos humanos y al medio ambiente y prepararlos para ser ciudadanos responsables en una sociedad libre.
6.-Derecho a la intimidad de las comunicaciones por medios electrónicos. Derecho a no proporcionar datos personales por la Red, a preservar su identidad y su imagen de posibles usos ilícitos.
7.-Derecho al esparcimiento, al ocio, a la diversión y al juego, también mediante Internet y otras nuevas tecnologías. Derecho a que los juegos y las propuestas de ocio en Internet no contengan violencia gratuita, ni mensajes racistas, sexistas o denigrantes y respeten los derechos y la imagen de los niños y niñas y otras personas.
8.-Los padres y madres tendrán el derecho y la responsabilidad de orientar, educar y acordar con sus hijos e hijas un uso responsable de Internet: establecer tiempos de utilización, páginas que no se deben visitar o información que no deben proporcionar para protegerles de mensajes y situaciones peligrosas, etc. Para ello los padres y madres también deben poder formarse en el uso de Internet e informarse de sus contenidos.
9.-Los gobiernos de los países desarrollados deben comprometerse a cooperar con otros países para facilitar el acceso de éstos y sus ciudadanos, y en especial de los niños y niñas, a Internet y otras tecnologías de la información para promover su desarrollo y evitar la creación de una nueva barrera entre los países ricos y los pobres.
10.-Derecho a beneficiarse y a utilizar en su favor las nuevas tecnologías para avanzar hacia un mundo más saludable, más pacífico, más solidario, más justo y más respetuoso con el medio ambiente, en el que se respeten los derechos de todos los niños y niñas.